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      論小學(xué)美術(shù)創(chuàng )作思維的培養

      時(shí)間:
      2021-11-03 14:27:59
      作者:
      黃老師
      閱讀:
      來(lái)源:
      江蘇教師資格證

        【導讀】江蘇教師資格網(wǎng)為廣大考生帶來(lái)教師優(yōu)質(zhì)論文:論小學(xué)美術(shù)創(chuàng )作思維的培養,希望能夠幫助到大家!

        摘要

        在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師需要改進(jìn)自身的教學(xué)方式,不能將自己觀(guān)察和理解的內容全盤(pán)灌輸給學(xué)生,否則容易使學(xué)生越來(lái)越被動(dòng)地接受知識,不能充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的主體性。教師通過(guò)采取有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習美術(shù)的興趣,給學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂學(xué)習氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性,培養學(xué)生的自主思考,解放學(xué)生的思想,培養學(xué)生敢想敢做及美術(shù)創(chuàng )作思維的獨特能力。該文就小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )作思維的培養展開(kāi)探討。(王曉鳳,小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng )作思維的培養)

        關(guān)鍵字:小學(xué)美術(shù) 創(chuàng )作思維

        引言

        小學(xué)美術(shù)創(chuàng )作包括美術(shù)平面造型、美術(shù)立體造型、美術(shù)色彩創(chuàng )作和電腦美術(shù)創(chuàng )作學(xué)生本身的特點(diǎn)決定了學(xué)生創(chuàng )作的材料、素材、表現形式等小學(xué)美術(shù)創(chuàng )作的表現形式可以是多樣化的,可以包含蠟筆畫(huà)水粉畫(huà)、刮畫(huà)、水彩畫(huà)和不同畫(huà)種以及編織、泥工、廢舊材料利用等類(lèi)型。

        小學(xué)美術(shù)創(chuàng )作的理論基礎

        美術(shù)創(chuàng )作的概念

        小學(xué)美術(shù)創(chuàng )作是是根據學(xué)生的審美經(jīng)驗和審美體驗,根據學(xué)生自身掌握的語(yǔ)言和表達方式所進(jìn)行的從審美意象到藝術(shù)形象、情境或意境的創(chuàng )造性活動(dòng)。學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作也有同樣的美術(shù)創(chuàng )作美術(shù)鑒賞等環(huán)節。但在各個(gè)環(huán)節中學(xué)生原因,相應的美術(shù)價(jià)值取向的確認、美術(shù)表現內容的選擇、美術(shù)創(chuàng )作的過(guò)程以及造成的傷勢與藝術(shù)家的美術(shù)創(chuàng )作有所區別。

        學(xué)生本身的特點(diǎn)決定了學(xué)生創(chuàng )作材料素材表現形式和符合兒童的特定需求,材料需要經(jīng)濟安全、衛生,而且容易出效果,素材也就是美術(shù)創(chuàng )作的主題,應是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的、生活化的、符合審美需要的。小學(xué)美術(shù)創(chuàng )作的表現形式可以是多樣化的,包括畫(huà)筆、水粉畫(huà)、刮畫(huà)、水彩畫(huà)等不同畫(huà)種以及泥工、編制、廢舊材料利用的手工類(lèi)型。然而美術(shù)欣賞在兒童美術(shù)創(chuàng )作中有獨特的作用。學(xué)生欣賞能力的提升,可以豐富學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作的表達方式。在促成學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作能力的同時(shí),也應該關(guān)注學(xué)生美術(shù)欣賞能力的發(fā)展。

        小學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作思維教育的價(jià)值

        1、想象的樂(lè )趣性

        藝術(shù)活動(dòng)以美作為一種高標準和規范,它為藝術(shù)活動(dòng)提供了廣闊的空間,它不像數理化一樣只有唯一的答案的限制,它完全可以讓孩子展現自己的個(gè)性,創(chuàng )造美麗的形象和符號。學(xué)生喜歡新鮮有趣的事物,享受并沉醉在自己的想象世界中,想象中的世界無(wú)奇不有與豐富多彩的,這為學(xué)生的創(chuàng )作提供了很好的素材。而且在學(xué)生想象過(guò)程中,他們更容易集中注意力,積極探索和思考,推動(dòng)創(chuàng )意想法的產(chǎn)生。這種想象的過(guò)程屬于學(xué)生主動(dòng)性的,是一種自覺(jué)和積極的表現。教師可以對學(xué)生的興趣點(diǎn),耐心地加以引導,保護和培育學(xué)生對造型、色彩的認知,積極和努力實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。

        1217中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所《教師教育能力建設研究》科研成果匯編(第九卷)

        2、生活的聯(lián)系

        藝術(shù)來(lái)源于生活,生活中從來(lái)不缺少美,只是缺少善于發(fā)現美的眼睛。著(zhù)名教育家杜威提出了“教育即生活”,他認為教育是生活的過(guò)程。生活是學(xué)生創(chuàng )造思維發(fā)展的源泉,美術(shù)教育與孩子們的生活實(shí)際是息息相關(guān)的。在每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作品中,我們都可以從他的作品發(fā)現作者的想法。“小學(xué)生的畫(huà)新穎離奇、變形,非常具有豐富的想象力,那是對現實(shí)生活情景的夸張,對未來(lái)夢(mèng)幻世界的想象,從這里提現的學(xué)生早期的創(chuàng )造力和想象力。”在觀(guān)察學(xué)生繪畫(huà)的作品時(shí)可以發(fā)現,因為他們比較喜歡把自己眼中所看到的事物與大腦中想象或是各種奇怪的畫(huà)面結合起來(lái),而且有時(shí)候學(xué)生在完成了自己的作品之后,他們還會(huì )給作品的周?chē)砑右恍┳约合矚g的事物。

        3、與綜合性相結合

        基礎知識往往是創(chuàng )作的原材料,思維加工的素材,創(chuàng )造思維往往是知識經(jīng)驗的重新排列在進(jìn)行組合。在沒(méi)有足夠的原材料和素材下,是難以進(jìn)行新的創(chuàng )作活動(dòng)的。相比較美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識的傳授,如何在美術(shù)課中多接觸不同科目、不同領(lǐng)域的知識,綜合運用才是美術(shù)創(chuàng )作中所重視的。創(chuàng )造型人格的建立,并不是僅僅僅在美術(shù)教學(xué)的狹小的范圍中摸索,也要涉及不同領(lǐng)域的知識。美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科也有著(zhù)很多相通的地方,并不是獨立存在著(zhù)的學(xué)科。如蘇東坡說(shuō):“味摩潔詩(shī),詩(shī)中有畫(huà),觀(guān)摩潔之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”詩(shī)人對生活和大自然的熱愛(ài),延伸到作品中,這樣才能給好的用文字對藝術(shù)進(jìn)行解析?,F代學(xué)者張麗曾提到,“運用質(zhì)性研究和量化研究對唐寅的十四篇詩(shī)畫(huà)語(yǔ)篇中圖像的再現意義

        培養學(xué)生創(chuàng )作思維能力的意義及重要性

        傳統的思維模式里多以求同思維為主導,我們常常會(huì )認為臨摹和我們所臨摹的畫(huà)一樣那就是優(yōu)秀,一幅好的作品,傳統的思維模式具有群動(dòng)行為、從眾心理等特性。但是這種集中思維方式又有具有著(zhù)有一定的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng )新思維是運用新穎的獨創(chuàng )方法處理問(wèn)題的思維過(guò)程,也就是我們所說(shuō)打破常規思維束縛的,甚至以超常規或反常規的視角和方法考慮問(wèn)題,在創(chuàng )新思維通常解決方案是與眾不同的,新穎獨到的創(chuàng )新思維成果會(huì )產(chǎn)生一定的社會(huì )意義。美術(shù)的創(chuàng )作思維是創(chuàng )作者在完成作品的過(guò)程中展示的一種思維模式,具有精致、靈活,流暢、敏捷、新穎等諸多特性,創(chuàng )作思維是一個(gè)不斷形成的過(guò)程,它層層遞進(jìn)具有一定的連貫性,需要從小培養。

        (一)創(chuàng )作思維有利于提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果

        在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中,著(zhù)重培養和引導學(xué)生創(chuàng )作能力的導向性、新穎性和可知性,以學(xué)生為中心結合課程特性通過(guò)設疑啟發(fā)、求變啟發(fā)和引趣啟發(fā)等方式,盡可能地提高學(xué)生學(xué)習積極性。興趣是最好的老師,樂(lè )學(xué)便能善求,學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣后會(huì )更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中,十分有益于創(chuàng )新能力的培養。創(chuàng )作思維的培養過(guò)程中,學(xué)生在學(xué)習美術(shù)時(shí)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力,大膽地創(chuàng )新,教學(xué)效果能夠得到顯著(zhù)提升。

        (二)創(chuàng )新思維有助于發(fā)掘學(xué)生的潛能

        在美術(shù)教學(xué)中往往提出問(wèn)題比解答問(wèn)題更加困難。美術(shù)是一門(mén)富有創(chuàng )造力、想象力的學(xué)科,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,完成心目中的作品,激發(fā)學(xué)生活躍思維。創(chuàng )作思維能力使學(xué)生潛在能力的一種,開(kāi)發(fā)創(chuàng )新作維能力的同時(shí)能夠帶動(dòng)學(xué)生其他潛能的開(kāi)發(fā)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中,培養學(xué)生創(chuàng )新意識,不僅體現在美術(shù)作品的創(chuàng )作上,在其他方面也能表露出來(lái),有助于學(xué)習其他學(xué)科,從而提高學(xué)生的整體學(xué)習能力。

        (三)創(chuàng )作思維有助于培養學(xué)生成長(cháng)成才

        小學(xué)生是正處于個(gè)體身心發(fā)展的重要階段,從小培養學(xué)生的創(chuàng )作能力,不僅能夠提升學(xué)習和思考能力,對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養也是具有及其重要幫助的。當今社會(huì )的競爭越來(lái)越激烈,對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高,學(xué)生在學(xué)習階段不僅需要學(xué)習科學(xué)文化知識,還需要具備綜合素質(zhì)與創(chuàng )新能力,這樣才能使走出校園的學(xué)生才能更加快速地融人社會(huì ),適應社會(huì )的需求,成為社會(huì )上需要的創(chuàng )新型人才。雖然教育改革對教育模式提出了新要求,那就是綜合素質(zhì)能力(德、智、體、美、勞)但是仍有大部分學(xué)校還處于應試階段,使學(xué)生.家長(cháng)、老師仍過(guò)于注重考試分數,給創(chuàng )新思維的培養帶來(lái)一定的影響。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中,能夠很大程度培養學(xué)生創(chuàng )新思維,促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才。

        王登云.小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng )新思維能力的培養(孫芳.小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養)

        小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )作思維培養的有效方法

        1、寄創(chuàng )作于聽(tīng)音樂(lè ) 美術(shù)和音樂(lè )有著(zhù)內在聯(lián)系。一幅好的繪畫(huà)作品,在音樂(lè )家筆下,可以產(chǎn)生一部?jì)?yōu)秀的音樂(lè )作品。一首好的樂(lè )曲那些高低不同的音符千變萬(wàn)化的旋律使我們聽(tīng)到后,會(huì )產(chǎn)生很多聯(lián)想,從那美妙?lèi)偠臉?lè )曲中想象出色彩斑斕的畫(huà)面,大音樂(lè )家貝多芬是在皎潔的月光下,即興創(chuàng )作了《月光曲》,在演奏中又引起鐵匠和盲姑娘對大海波濤的聯(lián)想。因此,利用音樂(lè )啟迪學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作的思維是十分有效的,例如教學(xué)《美麗的春天》一課,首先用錄音手段播放《春天在哪里》這首歌:“春天在哪里呀,春天在哪里?春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì )唱歌的小黃鸝……”在輕松活躍的氣氛中,導入學(xué)習《美麗的春天》,再反復讓學(xué)生聽(tīng)這首歌,引導學(xué)生體會(huì )這首歌的意境,體會(huì )樂(lè )曲那跳動(dòng)的節奏,展開(kāi)春天里鮮花爭相斗艷的聯(lián)想……。學(xué)生通過(guò)想象和討論,開(kāi)拓了思維,學(xué)生通過(guò)想象和討論,開(kāi)拓了思維,提高了美術(shù)創(chuàng )作效果。 總之,兒童美術(shù)創(chuàng )作思維的培養過(guò)程是一個(gè)較為漫長(cháng)的過(guò)程,我們可以利用身邊一切可以利用的方式、方法來(lái)激發(fā)他們對美術(shù)作品的創(chuàng )作,使他們走出只有臨摹的好才是畫(huà)的好的認識誤區,使他們的作品更具生命力和想象力

        2、創(chuàng )設合理教學(xué)情境

        考慮到小學(xué)生所處的年齡階段,, 教師可在教學(xué)過(guò)程中, 主動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng), 讓學(xué)生走進(jìn)自然、感受自然、親自大自然, 引導學(xué)生去感受大自然的變化。與此同時(shí), 教師在教育過(guò)程中始終保著(zhù)引導的作用,給學(xué)生獨立思考的空間,培養學(xué)生感想、敢于動(dòng)手、獨立思考的能力。教師在教學(xué)過(guò)程通過(guò)引導,讓學(xué)繪畫(huà)出自己喜愛(ài)的景象, 從而達到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力, 幫助學(xué)生不斷提高獨立思考及創(chuàng )作能力。

        3、利用多媒體播放影音

        學(xué)生的思維方式是以形象思維為主,他們觀(guān)察到的事物是真實(shí)的、具體的。過(guò)渡為一幅美術(shù)作品,需要一段思維過(guò)程,即從具體到抽象再到創(chuàng )作。要很快完成這一創(chuàng )作過(guò)程,難度較大。而借助直觀(guān)的教學(xué)手段,把實(shí)景、實(shí)物上升為引導學(xué)生向抽象思維的直觀(guān)畫(huà)面,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,是培養學(xué)生想象力的一種有效方法。如在《認識昆蟲(chóng)》為內容的教學(xué)中, 教師通過(guò)多媒體的教學(xué)方式, 讓更多栩栩如生作品展示給學(xué)生, 讓學(xué)生視野和想像得到充分開(kāi)發(fā), 進(jìn)而達到提高學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。利用多媒體上課所展示出一幅幅美麗的畫(huà)面, 會(huì )給學(xué)生留下非常深刻的印象, 學(xué)生通過(guò)這種更貼近真實(shí)的互動(dòng)教學(xué), 使學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想, 從而激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng )新思維。在小學(xué)美術(shù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 教師應積極進(jìn)行探索, 通過(guò)創(chuàng )設合理教學(xué)情境, 轉變傳統教學(xué)模式, 合理應用多媒體等方式培養學(xué)生創(chuàng )新思維, 從而使學(xué)生創(chuàng )新思維的能力逐漸提高。并使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想畫(huà)面。

        參考文獻

        1刑永富、《現代教育思想》、北京、中央廣播電視大學(xué)出版社2001年6月第一版

        2高翔.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng )作思維培養的途徑探究[J].課程教育研究, 2013 (10) .

        3黃全愈、《素質(zhì)教育在美國》、廣東教育出版社1999年12月第一版

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